5月17日，是我的从教纪念日，7月5日，是我的生日，当然也是我退休的日子。从1984年5月17日初登讲台，到2024年7月5日退休，我在教育战线整整走过了四十个春秋。
从乡村代课教师，逐步成长为省市名师、大学外聘教授、硕士研究生教学实践指导教师、市级专家，成长为乡镇中学校长、示范高中副校长、市直民办学校校长、总校长，我用理想和信念、情怀与智慧、奉献与付出，书写了一段段属于自己的教育故事。
用爱拥抱自己的为师梦想
对教师这份职业的热爱源于对儿时恩师的崇拜。武钧周是我小学四年级的老师，他谆谆善诱，和蔼可亲，常常让我感到长辈的体恤与温暖，更一次次折服于老师学识的广博，尤其是他那手漂亮的字，让我痴迷于板书，甚至逐字模仿。一天，老师在纸上写下两个字让我去读，可我认了很久也没认出来。后来老师提醒我看看纸的背面，借着太阳光，我恍然大悟，原来老师写的是反字——“热爱”。当时我没有更多地想老师要通过这两个字告诉我什么，油然而生的是对老师的崇拜和敬仰……随着时间的推移，我渐渐明白，爱是一切行为的源动力，只有爱之深，才能行之切。当时，老师也许就是在告诉我，要热爱学习，热爱生活，热爱同学，热爱一切美好的东西——包括这样的反字。是老师在一点一点地改变着我，也正是从那时起，长大当一名好老师的梦想便深深地种在了我的心里。
1984年，我成了一所初中的代课教师。记得第一次登上讲台，内心忐忑不安，既想让自己及早地平定下来，又想得到学生的认可。我想起了当年老师带给我惊喜的反字，用彩色粉笔在白纸上展示了反字书法“课堂大舞台，展现我精彩”。果然，一下子赢得了还未相识的学生的好感和钦佩。这初为人师的第一节课，那一手漂亮的反字成就了我与这份事业的因缘。
我想，爱一份事业，也许不需要多么宏大的理由，也许仅因为点滴呈现的一星亮光，一点智慧，一份想象。因此，我们有理由相信：在教育这个行业里，任何一项特殊的技能，都有可能在课堂教学或教育活动中成为我们提高教学效果、赢得学生钦佩的手段或契机，甚至将会让一个梦想有了继续成长乃至蔓延的理由。
用情践行大胆的教学尝试
因为对这份职业的热爱，让我义无反顾地在六年之后考取了唐山师范专科学校。梦想的根须，找到了更加肥沃的土壤与适宜的气候，深深扎在自己所喜爱的热土上，沐浴阳光甘露，经受风雨洗礼。
我始终认为,好的教学源于设计。精心设计课堂教学的每一个环节，使教学过程具有一定的技术与艺术含量，这是我坚持不懈的追求。精心选择切入点，巧妙突破疑难点，深入探究关键点，牢固掌握基本点，适时激活兴奋点，灵活点拨创新点……多年来，我肯定了自己一个又一个成功的闪光点，但也否定了一个又一个的教学方案，选择的时刻，取舍的瞬间，被折磨的甜蜜和痛苦时常眷顾我心。
1992年5月，班主任王相文老师带我们去秦皇岛二中实习，在那里，我试讲了两篇课文。一篇是《死还不死》，讲第二课时时，恰好中文系陈永泽主任去慰问我们，听了这节课，这节课也成了他日后常挂在嘴边的自豪与范例。这是一节语文活动课，主要任务是巩固第一课时学习的知识点，并运用课文涉及的说明方法写一篇介绍自己家庭（乡）的说明文。对于知识回顾，我设计了四个题型：自做题、合作题、接力题和提问题。我把这些题目做成卡片，学生抽取题目回答问题。同样的问题，同样的练习，改变陈旧的提问与布置方式，激发起学生回答问题、完成练习的兴趣，收到了良好的教学效果。
运用文章的说明顺序和说明方法进行小作文练习，是这节课的高潮所在。我读了下水文——《我的家乡——速火庄》。文章最后写道：同学们，我的家乡介绍完了，但我还想说一句题外话。若干年以后，我们都成就了一番事业，那么，你也许想到美丽富饶的家乡看一看，也许想起我。那么，你来到我们村西头，向东一望，便会发现一个桃李芬芳的小院，那便是我的家。走进院里，你会看到门前有一石凳，凳上坐一掩卷吟诵“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”的老翁，这老翁便是为你上过这节课的老师——我。在全班热烈的掌声中，我因势利导地对学生提出了写作自己家乡文字的要求。一切如水到渠成，顺理成章。回到学校我把这节课的做法和感受写成论文《变换提问方式 激发学习兴趣》，在校报上发表。二十年后，中国大地上掀起的高效课堂教学改革，自主、合作、探究学习方式的倡导，不正是这样一种“我的课堂我做主”的教学理念吗？
而另一节课讲的《在烈日和暴雨下》，面向秦皇岛全市语文教师的公开教学，使自己成为中国高师历史上实习生给全市教师上公开课的第一人。
初学乍练的日子里，一次次小小的成功给了我莫大的鼓舞，让我梦想的风帆鼓胀着青春的豪情。在太多的人因为种种原因叹息的时候，我却没有功夫停下来，我要在别人叹息的那会儿，以一种最佳的方式将一个破茧成蝶的梦想移植到一方心灵的净土，再期待它长成一片比梦想更美丽的风景！
用力探索课堂教学的改革
“学，然后知不足；教，然后知困。” 这是“九五”课题验收时韩雪屏教授为我写下的，这句话一直激励着我做一个心中有爱、腹中有诗、指上有金的杏坛良师。儿时那个好老师的梦想，在岁月的兜兜转转中渐渐地走成了现实。
1997年，我来到了滦南一中任教，从初中到高中，压力很大，但我相信自己的想法，并积极地付出实践。我觉得“读”什么决定了学生想什么，“想”什么决定了学生说什么和写什么；学生的思想质量和写作质量，取决于他们阅读的质量，也决定了他们思想的高度和深度。高一年级我每周让学生办一期手抄报，到了高二，让学生进行课前3分钟演讲，学生不仅积累了更多的写作素材，还通过故事受到了教育和感染，应该说是一种文化的积淀。高三了，学习十分紧张，我每周给学生印发一篇名家散文，让学生课下阅读鉴赏，写出自己感受最深的东西，然后由我来办手抄报印发给学生，每期能有二十多位学生的文字上报。这是一种肯定，是一种激励，是一种再阅读，更是一种深层次的共鸣和交流，学生的语文素养也得以提升。
三年后，我的理念和做法经受住了高考的检验，我教的两个班语文取得了唐山市第一名的好成绩。
执着于学习过程中学生生命的参与度，侧重于师生之间心灵的交流，是我追求的教学境界。具体教学行为的改革并不是我的最终目标，我要探索灵动务实的教育根本，探索融入生命的教育方式。我深信，最好的教育不是制造高分和名牌大学生，而是真爱的唤醒，人性的启迪，品格的砥砺，潜能的激发和鼓舞，是付出之后的耐心等待，谋得深根，方能养得厚味。