本报记者 韩冬 通讯员 杨鑫

“我们即将走上中考的战场，这是青春洗礼与困难试炼，同学们要专心向前，坚持到底，战胜困难，你就是自己的光。”在唐山市第九中学毕业班的教室里，一位留着齐耳短发，戴着眼镜，面容亲和，声音温柔有力的女老师正在给学生加油鼓励。她就是近日刚获得“全国先进工作者”荣誉称号的该校语文教师曾晓静。

自1994年从河北师范大学毕业踏上讲台，曾晓静用30年光阴书写教育答卷。她6次荣立三等功、获河北省先进工作者称号，如今以“为党育人、为国育才”的初心，成为万千学子的“引路人”。她用高尚师德、扎实学识与独创教法，让语文课堂成为滋养心灵的沃土，用热爱点亮无数学子的成长之路。

三尺讲台上的“双面绣娘”

1994年，年轻的曾晓静带着对教育事业的满腔热忱，走进了唐山市第九中学的教室。“那时候我就想，一定要让每个孩子爱上语文，爱上学习。”回忆起初入行的日子，她的眼里依然闪烁着光芒。三十多年过去，这份初心从未改变。

语文教学不是简单的浅层次教学，教师不能只是“教参”的传声筒。怎样才能让孩子们爱听爱学？曾晓静刻苦钻研，积极创新和探索语文教育模式和路径，不断提高课堂教学质量。在教学工作中，她的课堂如同精心织就的苏绣，一面是扎实的学科功底，一面是灵动的教法创新。

文言文是许多学生头疼的内容，但她却能让枯燥的文字“活”起来。曾晓静用“摹状词解读课志教学法”，把艰涩的古文转化为可触摸的文化密码。一堂《岳阳楼记》，她带着学生从字词解析到情感共鸣，再到历史背景的延伸，让课堂变成了一场穿越千年的文化之旅。“曾老师的课，从来不会让人走神。”一位毕业多年的学生这样评价。

除了教学上的突破，曾晓静在教研领域也屡获佳绩。她的论文《品评古诗词方法的探究》荣获国家级教学成果二等奖，而她开发的“三维解析法”更是成为区域教研的经典范本。南开大学徐江教授曾破格邀请她参与教改实验，这位基层教师的专业能力，让许多高校专家都为之赞叹。

曾晓静不仅让自己成为知识的富有者，更努力让学生更加热爱祖国的语言，她用耐心和匠心训练孩子们的听说读写能力，坚持当面批改学生的习作，从卷面字迹到拟题选材，再到布局谋篇，开篇结尾，字斟句酌地指导学生修改，一改二改不厌其烦，力求精益求精。学生多次把她修改作文时的神态写进自己的作文中，表达对老师的爱戴和钦佩。

爱如春雨的“心灵园丁”

在曾晓静看来，教育绝非冰冷的分数比拼，而是心与心炽热的交融。身为班主任，她深谙这是门细腻的心灵艺术。她别出心裁的“三同育人法”，即同学习、同活动、同成长，如暖阳般，将每一位学生笼罩在被珍视的温暖里。

体育课上，她步伐矫健，与学生们一同在跑道上挥洒汗水；家访时，她诚恳亲和，与家长围坐一处，畅聊孩子的点滴；面对青春期敏感的少年，一封封饱含关切的书信，成为打开他们心门的钥匙。这些日常里的细微举动，悄然搭建起“陪伴式教育”的温馨天地。

面对中考压力，她创新实施“静能生慧”陪伴计划。从英语课到历史课，这位语文教师坚持全程跟班，用专注的姿态为学生示范“心无旁骛”的学习状态。当学生出现情绪波动，她化身“心灵解码器”，通过独创的“微观察—巧介入—深引导”三步法，将心理疏导融入日常点滴。

正是这种春风化雨的教育智慧，让她的班级连续15年保持95%以上的重点高中升学率，培养出宋庆龄奖学金获得者。但这些数字背后，更让她欣慰的是看到学生们成长为自信、温暖、有担当的人。“成绩只是一时的，但人格的塑造是一辈子的。”她常常这样告诉家长。

文化传承的“点灯人”

在曾晓静看来，语文教育本质上是文明的传承。她将“耕读文化”融入教学实践，创立“诗意栖居”传统文化研习社。每周的“经典诵读会”上，师生共同吟咏《诗经》《楚辞》；每月的“文化行走”中，带领学生跟着古诗行走李白的唐诗之路，伴着宋词与人见人爱的苏东坡遍游黄州惠州儋州，探访唐山工业遗址，在传统与现代的交汇处寻找文化根脉。

曾晓静深研核心素养导向下的诗词教学，让学生在传统文化的熏陶下品赏古诗文，训练每届学生都以家国情怀为主题，浸润、品味、仿写、创新古诗文，翻唱诗词曲，她以自身对文学的热爱潜移默化浸润学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。

三十余年，弹指一挥间。当年的青涩教师，如今已是桃李满天下。但曾晓静依然保持着最初的热情，每天早早到校，精心准备每一堂课，耐心倾听每一个学生的心声。“教育是一场漫长的耕耘，急不得，也停不得。”她说。